Hoe verkry kinders vooroordele?

Die meeste ouers in die VSA wil hê dat hul kinders almal gelyk moet behandel en behandel, ongeag hul ras of etniese agtergrond. Hulle hoop dat as hulle nie rasseverskille aan hul kinders wys nie, dat hulle geen ras sal raaksien nie, en dat dit 'n kenmerk sal wees soos hare of oogkleur wat wissel tussen mense, maar weinig sosiale betekenis het. Die probleem is, dit lyk nie asof dit regtig werk nie.

As 'n sielkundige wat bestudeer hoe kinders sosiale houdings en vooroordele verwerf, het ek baie ouers gehoor wat die skande rapporteer wat hulle ervaar wanneer hulle ontdek dat hul kind, ten spyte van al die sorgvuldige vermyding van ras, ras merk (en miskien selfs rassevooroordeel uitdruk) ).Sommige ouers het dit besef toe hul kind iemand se wedloop in die ry by die kruidenierswinkel uitroep (“Kyk, daar is 'n swart man!”); Intussen het ander ontdek dat dit lyk asof hul kinders kleurloos is (deur ander te oordeel op grond van velkleur) of dat hulle rasse -stereotipes gebruik (vra of 'n swart persoon dit gaan beroof).

Hierdie ouers is dikwels verbaas omdat hulle nog nooit met hul kind oor ras gepraat het nie en hulle wonder hoe sulke gedagtes gerealiseer het. Die meeste van hierdie ouers neem aan dat hulle hul kinders uitdruklik moet leer om vooroordele te hê, dat as hulle net vermy om oor ras en etnisiteit te praat, hulle kinders sal grootword as alle mense gelyk.

Die probleem met hierdie benadering is dat kinders baie ingestel is op hul omgewing - 'n aanpasbare manier om vinnig en doeltreffend te leer hoe om in hul sosiale wêreld te navigeer. Maar dit beteken dat selfs jong kinders agterkom hoe die mense rondom hulle lyk, wat die meeste hulpbronne het, en die nie -verbale seine wat volwassenes toon aan lede van verskillende groepe. Nog belangriker, kinders maak gevolgtrekkings oor die individue en groepe rondom hulle op grond van hierdie inligting. In my navorsing het ek gekyk na die rol van nie -verbale seine - soos gesigsuitdrukkings en stemtoon - by die vorming van kinders (en volwassenes) se vooroordeel teenoor ander groepe.

In 'n onlangse reeks studies het ek besluit om te toets of voorskoolse kinders vooroordeel teenoor 'n groep mense sou ontwikkel, gebaseer op die nie -verbale seine wat hulle gesien het na 'n enkele lid van die groep. Om dit te kan doen, het ek kinders van vier en vyf jaar voor 'n rekenaar laat sit en kyk na 'n video-opname van 'n sosiale interaksie tussen drie mense. Daar word gesê dat een van die mense afkomstig is van 'n plek met die naam "Blackpine" en dat 'n ander van 'n plek met die naam "Redvale." In die video het die persoon in die middel van die skerm met 'n warm en vriendelike houding met een van die ander mense (óf die persoon uit Redvale óf die persoon uit Blackpine) gepraat, maar sy het met die ander persoon gepraat met 'n verkoue en minagting toon. Daarna het ons kinders gevra hoe hulle voel oor die persoon van Redvale en die persoon van Blackpine, en gevind dat kinders die persoon verkies wat meer positiewe nie -verbale seine ontvang.

Maar wat ons regtig wou weet, is of die nie -verbale seine wat na die individue in die video verwys word, die houding van kinders teenoor die groepe - mense van Blackpine en mense van Redvale - sou beïnvloed. Toe ons kinders vra watter groep hulle die meeste hou, het ons die neiging gesien om die groep te bevoordeel wie se lid meer positiewe nie -verbale seine in die video ontvang. Trouens, ons het gesien dat hierdie vooroordeel ook in hul gedrag verskyn. Kinders sou die etiket vir 'n onbekende voorwerp meer geneig gebruik as dit verskaf is deur lede van die groep wat positiewe nie -verbale seine ontvang het. Hulle was ook meer geneig om met lede van die groep te kommunikeer as hulle die keuse gehad het saam met wie hulle in die toekoms 'n aktiwiteit sou wou doen.

Dit beteken dat die waarneming van slegs 'n enkele interaksie met 'n lid van 'n groep kinders kan lei tot vooroordeel. En hoewel my studies positiewe nie -verbale seine teen negatiewe nie -verbale seine getoon het, het ander studies getoon dat selfs neutrale nie -verbale seine vooroordele kan veroorsaak as dit in teenstelling met positiewe nie -verbale seine is. Dit impliseer dat die waarneming van 'n ouer of onderwyser 'n bietjie minder vriendelik teenoor 'n swart persoon lyk as wat hulle gewoonlik teenoor wit mense is, die potensiaal het om vooroordeel onder kinders te veroorsaak.

Die feit dat kinders meer geneig was om die woorde en dade van die nie -verbaal voorkeurgroep na te boots, dui ook daarop dat nie -verbale seine kinders daartoe kan lei om die optrede en kulturele praktyke van sommige groepe na ander te volg. Dit kan byvoorbeeld daartoe lei dat kinders die musiek, kos of klere of 'n sosiale groep devalueer - bloot gebaseer op die nie -verbale seine wat hulle na 'n groeplid gerig het.

Dit is ook belangrik om te kyk na die impak van die neiging van kinders om die voorkeur te gee aan lede van die groep wat meer positiewe nie -verbale seine ontvang het. Daar is baie sielkundige navorsing wat steun toon vir die kontakhipotese, die idee dat ons noue interaksie met lede van ander groepe ons vooroordeel daarteen verminder. Hierdie verskynsel word ondersteun onder beide volwassenes en kinders. Maar as kinders wat negatiewe nie -verbale seine na lede van 'n groep sien, die interaksie met lede van die groep vermy, mis hulle die geleentheid om hul vooroordele te verminder en 'n positiewe houding teenoor lede van die groep te ontwikkel.

Die bewyse uit al hierdie navorsing dui op een gevolgtrekking: Om bloot die onderwerp van ras met ons kinders te vermy, is nie die manier om nie-bevooroordeelde houdings te koester nie. Ons sosiale omgewing bied 'n magdom inligting oor watter groepe die meeste in die samelewing gewaardeer, gewaardeer en vertrou word - en dikwels pas hierdie boodskappe nie by ons egalitêre ideale nie. Om hierdie implisiete boodskappe waaraan ons kinders blootgestel word, teen te werk, moet ons met ons kinders begin praat oor ras en etnisiteit. Bly ingeskakel vir toekomstige plasings wat sal kyk na hoe u sulke gesprekke kan benader.